不能讓“教具”成“道具”
每個人的學生時代，都離不開各種各樣的教具。好的教具，可以讓看似深奧的知識更生動、更易懂。但無論教具多好、多新穎，傳授知識才是它存在的根本理由。
可是，近來流行于沈陽部分中學學生中的一項名爲“沸騰的可樂”的中學生課外實踐主題活動，卻讓教具偏離了本意、甚至喧賓奪主了。在這項活動中，“說明何事何物”已變得不怎麽重要，甚至根本就沒有幾個人知道。活動本身反而成了許多學生樂此不疲的遊戲，以至于有的學生經常是剛一放學就迫不及待地在學校牆外聚堆兒“實踐”。
一些具有先見之明的老師在看完教材後，決定不在自己的學生中推廣這項實踐活動，原因很簡單，“怕學生好奇迷上它。 ”
教具存在的根本意義在于承載和傳遞某種知識，如果偏離了這個本意，教具也就沒有存在的必要了。
教育領域應是一片淨土，從事教育相關工作的人更應以身作則、不爲利益所動。針對“沸騰的可樂”流行于校園這一現象，有許多家長質疑其背後有經濟利益瓜葛。原因似乎也並不牽強：童書教材中關于活動背景資料的內容，與商家廣告並無二致。濃郁的廣告“氣味”，加之清淡的知識“口感”，“沸騰的可樂”難免遭到質疑。
什麽是“沸騰的可樂”？其實就是將幾粒薄荷糖放入可樂中，幾秒後便會産生大量氣泡，使可樂形同沸騰，從容器中一噴而出，有的可以噴出幾十厘米高。
這樣一個簡單而且“有創意”的活動，學生們當然一學就會、過目不忘，而且發展成爲課余時間相互比賽，看誰的可樂噴得更高。
可在花費了大量時間和金錢、反複進行了這項實踐活動之余，很少有學生真正去探究 “爲什麽會這樣”、“說明了什麽原理”、“到底是物理變化還是化學反應”。
可就是這樣一個的活動，卻被編入《綜合實踐活動（活動手冊）》，後者是一本由正規部門編寫出版、通過正規渠道進入教學領域的課外活動教材。有家長在發現自己的孩子經常將買來的可樂“噴”了取樂之後，不禁質疑：這項活動到底要教會學生們什麽知識。
脫離了知識這個根本，教具也就不再是教具，更像是一種道具。如果“沸騰的可樂”最終被證明不過是一種道具，希望老師和家長能夠幫助孩子們把握好自己，追求真知，不做沈迷于道具的“戲中人”。
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